知 识 问 答

一、本科教学工作水平评估
　　 1、什么是本科教学工作水平评估?
　　 本科教学工作水平评估是国家教育行政部门对高等学校本科教学工作的总体情况进行评判的一种方式，是对一所高校综合实力的评估，是对学校各项工作的一次全面评估，是衡量一所学校办学层次、办学水平的评估，是国家行政部门对一所高等学校教学质量进行的国家级、权威性的评估。

　　 2、我院什么时候接受本科教学工作水平评估？
　　 答：我院将于今年12月10日-15日接受教育部组织的本科教学工作水平评估。

　　 3、进行本科教学工作水平评估的依据及原则是？
　　 普通高等学校本科教学工作水平评估以《中华人民共和国高等教育法》、《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》为主要依据。
　　 评估的基本原则是：以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设。

　　 4、为什么要进行本科教学工作水平评估？
　　 加强和改善国家教育行政部门对高等学校教学工作的宏观管理和指导；推动各级教育主管理部门重视和支持高等学校的教学工作；促进高等学校不断明确办学指导思想，改善办学条件，加强教学基本建设，深化教学改革，提高管理水平，逐步建立和完善自我发展、自我约束的机制，以不断提高教育质量和办学效益，更好地为社会主义现代化建设服务。

　　 5、本科教学评估要注意把握的“三个符合度”是什么？
　　 （1）学校发展的目标定位是否符合国家、社会和学生全面发展的需求及学校实际情况；
　　 （2）学校的人才培养目标、教学体系、教育资源的配置与利用是否符合学校的目标定位；
　　 （3）学校的教学效果即人才培养质量是否符合学校的目标要求。

　　 6、本科教学评估的特点是什么？
　　 第一，广泛性和深入性。评估涉及学校的方方面面，人人都是评估的对象，事事都是评估的范围；第二，随机性。专家随机抽查教学档案，随机抽查教师、学生和管理干部开座谈会，随机对学生和教师进行提问，随机抽取课堂进行听课。第三，权威性，影响大。本科教学评估结果对学校声誉、学校发展产生重大影响。

　　 7、本科教学工作水平评估的基本内容包括哪些？
　　 评估的基本内容包括7个一级指标和1个特色项目。一级指标下设19个二级指标，共44个观测点。7个一级指标和19个二级指标分别是：
　　 1．办学指导思想：1.1 学校定位，1.2 办学思路；
　　 2．师资队伍：2.1 师资队伍数量与结构，2.2 主讲教师；
　　 3．教学条件与利用：3.1 教学基本设施，3.2 教学经费；
　　 4．专业建设与教学改革：4.1 专业，4.2 课程，4.3 实践教学；
　　 5．教学管理：5.1 管理队伍，5.2 质量控制；
　　 6．学风：6.1 教师风范，6.2 学习风气；
　　 7．教学效果：7.1 基本理论与基本技能，7.2 毕业论文或毕业设计，7.3 思想道德修养，7.4 体育，7.5 社会声誉，7.6 就业

　　 8、什么是特色项目?
　　 特色是指在长期办学过程中积淀形成的，本校特有的，优于其他学校的独特优质风貌。特色应当对优化人才培养过程，提高教学质量作用大，效果显著。特色有一定的稳定性并应在社会上有一定影响，得到公认。特色可能体现在不同层面：
　　 （1）体现在总体上的治学方略、办学思路；
　　 （2）体现在教育上的特色--教育模式、人才特色；
　　 （3）体现在教学上的特色--课程体系、教学方法以及解决教改中的重点问题等；
　　 （4）体现在教学管理上的特色--科学先进的教学管理制度、运行机制等。

　　 9、评估工作分为哪三个阶段，评估工作的主体和基础各是什么？
　　 评估工作分为学校自评自建、专家组进校考察、考察后的整改三个阶段。
　　 学校是评估工作的主体。自评自建阶段是教学评估工作的基础，参评学校要认真对照教学工作水平评估方案，总结学校教学工作经验和特色，找出办学中存在的主要问题和改进措施，提供相应的背景材料，写出自评报告。通过自评，建立学校评建工作的正常运行机制，进一步推进学校的建设与改革，为学校可持续发展打下良好的基础。

　　 10、专家组进校后的考察方法及内容是什么？
　　 教育部组织评估专家组对被评估学校进行实地考察。专家组进校后，对照评估方案的指标体系对学校的各项工作进行评估。专家组进校考察评估时采用的是“听、看、查、议”四种方式。
　　 听——认真听取学校领导有关教学工作的汇报，深入课堂听教师讲课，召开校领导、教师、中层管理干部、学生、离退休人员座谈会，广泛听取教师和学生的意见；
　　 看——审阅有关资料，考察实验室、图书馆等各种教学设施和生活设施；
　　 查——考察学校图书馆、实验室、教室、计算机房、网络中心、体育场馆、实验室、食堂、学生宿舍等教学设施和办学条件；随机听课，调阅随机抽取的学生毕业论文和实验、实习报告、考试试卷；访问各职能部门和部分院系，查阅部分院系的教学计划、教学大纲、教材等有关资料和教学管理文件档案；进行个别访谈和专题调研等。通过抽查主要基础课和实践环节的考核、指导情况评价学校的教学效果和质量；
　　 议——评议；
　　 在考察结束前专家组还要给学校主管部门领导、学校领导反馈整改意见。

　　 11、本科教学工作水平评估的标准是什么？
　　 在《评估指标体系》中，将19个二级指标的评估等级划分为A、B、C、D四级。19个指标中有11个重要指标，它们是：办学思路、师资队伍数量与结构、教学基本设施、教学经费、专业、课程、实践教学、质量控制、基本理论与基本技能、毕业论文或毕业设计、思想道德修养。每一等级都规定有一定条件，按条件定等级。
　　 评估结论分为优秀、良好、合格、不合格四种，其标准如下：
　　 优秀： A ≥ 15，C ≤ 3，(其中重要项目A ≥ 9，C ≤ 1)，D = 0,特色鲜明； 良好： A+B ≥ 15，(其中重要项目A+B ≥ 9， D = 0)，D ≤ 1，有特色项目； 合格： D ≤ 3，(其中重要项目D ≤ 1)。

　　 12、教学工作水平评估结果对高等学校办学有何影响?
　　 教育部规定，本科教学工作水平评估合格的学校，评估结果作为该高校今后审批本科教学工作优秀学校，新增本科专业设置，新增硕士、博士学位授予单位及其硕士、博士点的主要依据之一。评估结论为暂缓通过的学校，需在规定的暂缓期(1-2年)内积极采取措施改善办学条件，加强教学基本建设，提高管理水平，改进教学工作，提高教学质量，申请重新接受评估。评估结论为不合格的学校，由教育部区别情况，令其限期整顿、停止招生或停办。
　
　　 13、专家如何考察学校的办学思想？
　　 考察一个学校的办学指导思想，不仅要看办学指导思想中的两个二级指标，即学校定位和办学思路，还要看评估方案的其它指标，比如，师资、资源的配置、专家的设置、教学计划等等，这些都跟学校的办学指导思想有关。

　　 14、专家如何考察学校的教学工作中心地位？
　　 第一，看党政领导是否重视教学工作，经常研究教学工作，并能深入教学第一线进行调查研究，解决教学工作中的问题。第二，学校能够正确处理人才培养、教学工作跟其它工作，比如产业等等的关系。第三，对教学的经费投入，学校是否处于优先的地位，并有稳定的经济来源。第四，各职能部门是否围绕着育人进行工作，并能主动为教学服务。第五，学校的各项政策和规定都能体现对教学的重视。第六，在对教师的考核中，实行教学质量考核一票否决制。第七，育人工作已成为学校的舆论中心。

　　 15、专家如何考察教师队伍结构？
　　 首先要看师资队伍的自然状况，师资队伍的数量、学科、学缘（即哪个学校毕业的）、年龄、学历、职称、各个院系分布的状况、师生比，这是自然状况。第二要看学校的学科发展状况，就是教师的科研状况，重点学科的状况，包括学科带头人，系院的建设状况、科研情况，还有教学方向跟科研方向的关系，还要看新学科、新专业的情况。第三，看基础课与主干课教师队伍的状况。人员结构如何，教学负担重不重，学术交流、科研、进修情况怎么样。第四，看实践教学环节这支教师队伍的状况。从这四个方面来看一个学校师资队伍结构是否合理。师资队伍发展趋势要良好，应该有学科带头人，应该形成了学科梯队，并有适量的、适当的骨干教师。专任教师具有硕士或以上学位的比例达到30％以上。

　　 16、专家如何考察学校的主讲教师？
　　 主讲教师符合岗位资格率达到95％以上，即具有讲师或以上职务或具有硕士以上学位，通过岗前培训并取得合格证书的教师应达到95％以上；学校应制定政策，采取措施鼓励教授和副教授上讲台。

　　 17、专家如何考察学校的教学条件？
　　 第一个二级指标是教学的基础设施。对教室、实验室、实验基地、图书馆和运动场都提出了面积要达到有关规定的要求，即面积要达到教育部规定的普通高等学校建筑面积指标。教学仪器设备是指直接面对学生，用于教学的仪器和设备，不包含行政机关、教学管理、科研等使用的设备。实习基地必须具备几方面条件：一是场所是稳定的，二是有明确的实践教学的目的和内容，三是有稳定的教师与辅助人员队伍，四是有科研和技术生产活动，五是有开展有因材施教、开发学生潜能的实践项目，六是场地与设施能够满足实习需要。图书文献资料是指学校图书馆与院系两级资料室购置的各种载体的图书与资料，包括文字的、电子的等等。
　　 在这项指标中，A级标准与C级标准不是一一对应的，不是一个数量上的增加，而是一个质量上的增加。因此在考核时，只有达到C级，才能考虑A级。

　　 18、专家如何考察学校的四项经费？
　　 四项经费指：本专科业务费、教学差旅费、体育维持费、教学仪器设备修理费。这四项费用的内涵在教育部下发的文件中有确切的规定，在统计时，要算四项经费的总值以及每项经费的分值。算生均值时用的是全日制本专科生的自然数。其中，在计算生均值时要注意，经费与学生数要用同一时间段。四项经费要占学费收入的25％以上，生均四项经费持续增长。

　　 19、专家如何考察学校的专业建设？
　　 主要是看学校围绕人才培养目标（定位中已定），在专业建设、专业改造、人才培养模式设计、教学内容和课程体系建设、改革、教学方向改革等方面思路是否清晰，措施是否得力，效果是否明显。

　　 20、专家如何考察学校的新专业建设？
　　 一是新专业的设置是否符合教育部关于专业设置的要求。二是专业设置的依据和论证是否充分，专业设置应有申报材料。三是新专业有没有相应学科依托。四是新专业的口径与布局是否符合学校的定位。最后是新专业是否有较好的办学条件，包括实验、实习条件、师资、图书资料、教学文件（大纲、教学进度表和课表）等。

　　 21、专家如何考察学校的课程建设？
　　 重点考察学校的教学内容与课程体系改革的总体思路，看课程改革的具体计划是什么，是否有配套措施，执行情况如何，还要看是否已经取得物化的成果，也就是是否有成果出来。教学方法的改革中心是要加强学生的创新精神和创造能力的培养，要改革灌输式的和过分偏重讲授的教学方法，要实施启发式、讨论式、研究式的教学方法。要重视学生在教学活动中的主体地位，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。改革要有利于加强学生的自学能力、分析问题、解决问题能力的培养，有利于学生创新精神和创新能力的培养，有利于学生个性和才能的全面发展，要积极采用现代化的教学手段，特别是多媒体技术。

　　 22、专家如何考察学校的实践教学？
　　 实践教学的科目应该符合培养目标的要求，在教学计划中应该和相关课程保持协调一致的关系。不同类型的实践教学环节在教学计划中的地位、顺序、时间分配等方面要符合培养目标的要求，要和相关课程相匹配。实践教学的内容要革新，要创造条件使学生较早地参加科研和创新活动。

　　 23、专家如何考察学校的教学管理？
　　 教学管理首先是队伍。教学管理队伍结构要合理，主要是看教学管理队伍的年龄、学历、学缘、专业、职称以及经历、能力、任职时间等等方面。以合理的结构发挥管理队伍最佳的整体管理职能。对教学管理者的个人要求，是要有适应管理工作的德与才，应具备人事管理工作所必须的业务水平，具有与岗位相适应的组织、分析问题、解决问题、决策、调控、自控的能力以及相应的理论与学术水平。在重要岗位工作的教学管理人员，应该有从事教学工作或教学管理工作的经历。管理队伍应有责任意识，体现以为人本的思想，管理的每个细节都应该体现为教学、为学生服务的思想。教学管理部门既是一个行政管理部门，又是一个学术研究部门，教学管理的改革必须以教学管理的研究为基础。

　　 24、专家如何考察学校的教学质量监控？
　　 首先，是学校的教学基本文件和一些基本工作制度要健全，这些文件和制度要体现现代的教育思想，应积极采用现代的管理技术，这样这些文件和制度就能认真执行。其次，学校应制定理论教学、实践教学、批改作用、答疑辅导、考试等等各个教学环节的质量标准，没有质量标准就无法评判教学质量的高低。再次，看学校的教学评估和检查。学校开展教学评估的重点是课程评估、教师的授课、实验教学评估、学生的学习评估以及院系的教学工作评估等等。评估工作应有目的、有目标、有计划、有步骤地进行，学校开展评估工作应有科学、合理、易于操作的评估指标体系，有实施办法，有相应的奖惩制度。

　　 25、如何考察学校的教风？
　　 教风是指领导和教师集体以新的教学思想，科学的培养方案和教学内容，先进的教学方法，严格的考核制度，规范的教学管理，全身心地投入教学的态度。评估时要着重看日常教学工作中对教师进行的各种教学评估资料，专家抽查的情况，考试试卷、毕业论文和毕业设计审查的情况，学生对调查问卷回答的情况，还有专家随机听课对教师的评价以及专家对用人单位和学生考察的结果。
　　
　　
　　 26、如何考察学校的学风？
　　 主要从以下四方面来看：一是看学校校园的氛围。美丽幽静的校园环境，高雅、健康、向上的校园文化，是形成优良学风的重要外部条件，它会感染、熏陶、激励学生勤奋学习，拼搏进取。二是学生管理。优良学风的形成离不开学校的教育和管理，优良学风的学校一定有完整的学生管理工作体系，完善的规章制度，规范化的日常管理工作。三是教育的载体。学生优良学风是在一系列教育活动中形成的，因此学校应创造一切条件，开展丰富多彩的科学文化、社会实践和其它素质教育活动。四是学生的形象表现。

　　 27、专家如何考察学生的基本理论和基本技能？
　　 基本理论是指学生对基础专业基本理论掌握的程度，对它应用的能力。基本技能是指学生基本实践能力、自学能力、应变能力、交流能力、创新意识等等。考察时要了解学校对学生的知识结构、能力提高的总体设计，以及它的教学计划、培养计划、主要课程的教学大纲。同时要了解学校的选修课程、学校的文化科技氛围。在此基础上，通过三方面来考察学生的实际水平：一是看学生在校学习的成绩、学生考试用的试卷的质量、评分标准。这要在考试实行“三严”的前提下来做才有效。二是考察学生在可比较的考试和竞赛中的成绩，比如地区统考或竞赛成绩。三是专家组在调查中的成绩或专家实际考察的结果。从这三方面来考察学生的实际水平。

　　 28、专家如何考察学生的毕业论文（或设计）？
　　 毕业论文和毕业设计是学生专业能力的综合训练。主要看：一、毕业论文的质量。毕业论文本身的学术水平，学生的实际操作能力。二、选题是否能达到教学计划里规定的要求。三、指导教师。指导教师是否有科研工作，或者是否有工程的背景、实践的背景，教师指导的学生数是不是适当，有没有时间与学生进行交流。四、学校有没有给学生提供进行毕业论文和毕业设计的工作条件。五、学校对毕业环节的管理制度是不是规范。六、在工作中的团队协作能力如何。

　　 29、专家如何考察学校的体育？
　　 主要考察学校对体育的重视程度，体育设施建设和投入情况，体育教学和教学改革情况，学生体质健康标准合格率，以及群众性体育活动的开展情况。

　　 30、专家如何考察学校的社会声誉？
　　 社会声誉要通过社会对学校人才的需求，用人单位对学校学生的反映，还有家长、中学生对学校的评价，校友的反映来看学校的办学水平和人才质量，社会是如何评价的。

　　 31、教职员工在评估中应该注意什么？
　　 全体教师应以高昂的姿态，以主人翁的态度积极参与到评估工作中来。要认真学习有关评估工作的文件，了解评估指标体系，按照学校的统一部署，扎扎实实地做好本职工作；要严谨治学、从严执教，认真上好每一堂课；提高教学质量，着力培养学生的潜在能力；特别要注意学生思想道德素质的培养和提高；同时，也要了解学校发展规划、目标，了解学校教学工作的总体情况；要准备随时参加评估专家组指定的座谈会，认真发言，顾全大局。

　　 32、学生在评估中应注意什么？
　　 全校学生要了解本次本科教学工作评估的目的、意义以及与自身的密切关系，以饱满的热情积极配合学校做好评估工作。要自觉遵守校规校纪，形成良好学风；要勤奋学习，主动进取；积极参加学校组织的各项课内外科技文化活动，培养健康的兴趣、爱好；要有创新意识与创新精神；要有好的身体素质，要积极参加早操、体育课等健身活动；最重要的是自身思想道德修养的不断提升，要讲究礼貌待人、文明用语，要不断提高自身的思想觉悟，能够自觉参与到与评估有关的各项活动中，努力展示学子的良好精神风貌。随时准备参加评估专家组织的测试和学生座谈会，配合学校圆满完成本次评估工作。
　　
　　
　　
二、迎评宣传口号　　
　　 1、心牵迎评促建，情系学校发展
　　 2、校兴我荣，校衰我耻，我爱我校，为校争光
　　 3、同心同德，全力共求改革发展
　　 4、砺言砺行，一心齐为迎评促建
　　 5、求实、扎实、务实，将评建工作落实
　　 6、迎评促建齐努力，校兴我荣书新篇
　　 7、为迎评促建贡献力量，为学校发展添砖加瓦
　　 8、突出教学工作中心地位，不断提高本科教学质量
　　 9、聚精会神迎评估，扎扎实实抓建设
　　 10、上下一心万众一心同心迎评估
　　 11、师生协力、各方协力、全力促建设
　　 12、抓住评估机遇，深化教学改革，提高教学质量
　　 13、人人参与评估，时时关心评估，事事思考评估
　　 14、评估是手段，建设是关键，提高教学质量才是最终目标
　　 15、教学质量是学校生存发展的生命线
　　 16、评估是机遇，评估是挑战，评估是发展
　　 17、迎评在我心，落实在我行
　　 18、全校齐动员，努力打赢迎评攻坚战
　　 19、评估在眼前，学风是关键
　　 20、以饱满的热情，扎实的态度，敬业的精神投入评估工作
　　 21、人人为评估做贡献，个个为学校添光彩
　　 22、解放思想，抓住机遇，迎评促建，加快发展
　　 23、以评建工作为契机，切实提高教育教学质量
　　 24、评估牵系你我他，争取优秀靠大家
　　 25、以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设
　　 26、以评估为契机，加强学风建设，活跃校园氛围
　　 27、以良好的教学状态，迎接本科教学工作水平评估
　　 28、人人都是得分手，处处都是得分点，天天都是得分时。